L'ús de les TIC a l'aula: La pissarra digital

">

NTAE arriba al seu fi...

Podem dir que l'assignatura ja ha acabat. Ara només queda l'examen i mai més la tornarem a veure, però sens dubte, no és una assignatura que s'ha cursat per cursar, sinó que ens ha servit per aprofundir moltíssim en l'àmbit de les noves tecnologies.
Jo el més possitiu que n'extrec és que molts dels programes que hem explicat a classe, els hem anat fent servir al llarg del quadrimestre, i això ha fet que es consolidéssin encara més els continguts, com ara el Jclic, el google docs, el bloc, el blink...
També he descobert molts programes d'allò més interessants per tractar amb els nens que desconeixia, com ara el Logo, el Crayon, el Cmap Tools, la Doctora xinxeta...
I d'altres per tractar el so: Audacity, Goear.
També he après a pujar videos del you tube i sons al bloc, el funcionament d'una ràdio escolar i altres aspectes gràcies als treballs dels companys, etc.

M'emporto molts coneixements tecnològics i els guardo a la butxaca, sempre a sobre, per a quan els pugui necessitar... ja sigui en un futur més pròxim o a l'escola amb els nens.

Una abraçada per tothom,

Leyre*

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador

Avui us vull fer un breu resum d'un apartat que té cabuda al bloc de noves tecnologies aplicades a l'educació:

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador

Segons Charles Crook podem parlar de quatre metàfores per explicar la manera com la tecnologia ens pot ensenyar a partir de l'ordinador:

- Metàfora tutorial:
L'ordinador es qui s'encarrega de fer la tasca del mestre. Existeixen varis programes que fan aquesta funció, com ara: el jclic o l'entrenat per llegir.
Aquests programes s'encarreguen de plantejar una sèrie de preguntes o exercicis que l'alumne ha de respondre i que a continuació s'avalua per l'ordinador. Vegem per tant una tasca semblant a la que faria un mestre.

- Metafòra de la construcció:
En aquest cas, l'alumne, a través de explorar en un ambient d'aprenentatge actiu, ensenya donant ell mateix les instruccions. És a dir, el nen s'encarrega de donar una sèrie de pautes que seràn dutes a terme per l'ordinador. En aquest cas parlem de la dewscoberta guiada i el paper del mestre quedaria una mica més secundàri, ja que tan sols hauria de seguir el procés del nen i formular una sèrie de preguntes per a fer-lo reflexionar i pensar.
Un programa podria ser el Logo.

- Metàfora del laboratori:
Amb programes com el Crayon Phisics o la Doctora Xinxeta, l'alumne pot jugar i manipular diversos objectes però és bastant més limitat que el Logo.

- Metàfora de la caixa d'eines:
Avui dia, l'ordinador és una eina d'allò més emprada. Tot hi no substituir l'experiència són un complement molt important.
Per exemple, podem fer servir el paint per dibuixar però podria substituir al llapis i al pinzell que faréim servir?
Penso que és una pregunta que pot ocasionar molt debat i que se li pot treure molt de suc. Sens dubte hem d'utilitzar les noves tecnologies perquè són el nostre present i també seran el nostre futur i hem de conscienciar als alumnes d'aquest fet; ara bé, no s'ha d'oblidar els estris tradicionals. No veig necessitat de canviar un estoig per un teclat, per exemple, però si veig necessàri fer un ús fluit de les noves tecnologies i saber treballar correctament amb elles perquè tindrem molt guanyat. Com ja sabem hi ha molts programes (com hem vist hem vist a dalt) per aprendre, també programes per buscar informació com la viquièdia, l'enciclopèdia britànica, podem també comunicar-nos amb gent de diferents parts del món...
Fem un ús doncs de les noves tecnologies com a complementari únic i insustituible!

Una abraçada,

Leyre Hernández

L'escola Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia guanya el premi Catalunya Educació

Ha estat premiada per la seva condició de centre de referència en l'ús de l'ordinador a l'aula

Són les onze del matí. Els alumnes de sisè de primària de l'escola Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia surten disparats de l'aula d'Anglès per disfrutar de l'esbarjo, però abans han de deixar el material escolar a la seva classe. Res de llibretes. Res de carpetes forrades amb fotos dels Jonas Brothers o de Hannah Montana. Sota el braç només porten un llibre i un ordinador portàtil per cada estudiant. Aquest és el verdader quadern escolar en aquesta escola de l'Alt Penedès, guardonada amb el premi Catalunya Educació 2008 precisament per això, per fer de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) una eina totalment integrada a l'aprenentatge.
No es tracta de tenir unes magnífiques classes d'informàtica, sinó d'informatitzar totes les classes. I de fer-ho des de l'educació infantil i primària. Perquè, com explica el director del centre, Josep Maria Esteve, fins i tot els més petits dediquen "el 30% de l'horari" a utilitzar les computadores i altres màquines. Llavors ja comencen a descobrir les múltiples possibilitats que ofereix la tecnologia, encara que de vegades sigui "més divertit pintar o fer dibuixos, perquè l'ordinador es penja molt", expliquen dos nens de segon curs de primària mentre unes companyes llegeixen en una pantalla. A la classe del costat, un escolar assenyala en un text de la pissarra digital les paraules que li va dictant la mestra.
La immersió en les TIC s'efectua principalment a través de l'ordinador (a partir de cinquè de primària, cada alumne ja disposa d'un portàtil per a ell sol), però també mitjançant molts altres mecanismes. A l'aula de música, les tradicionals flautes dolces han donat pas als teclats i als sintetitzadors ("així els xavals poden fer mescles i compondre", comenta el director). Davant, a la zona de robòtica, aprenen a crear i programar petits autòmats "mitjançant una activitat en què també aprenen moltes matemàtiques i molts altres coneixements".

15 anys de treball en convertir el Jacint Verdaguer en un centre educatiu de referència a tot Catalunya pel que fa a l'ús de les noves tecnologies no s'ha aconseguit d'un dia per l'altre. "Ja fa 15 anys que estem desenvolupant aquest projecte --explica el responsable de l'àrea de secundària, Robert Muñoz--. Fins i tot hem hagut de reformular la metodologia, en el sentit que les assignatures no es poden impartir d'una manera tan rígida com es feia antigament". És a dir, que els alumnes de primer d'ESO que en aquest moment són --segons marca el seu horari-- a classe de Català, el que fan en realitat és aprendre múltiples matèries mentre investiguen amb el PC sobre les llengües del món.
Tot i que també hi ha exàmens, l'avaluació contínua és el que pesa més en la nota final dels estudiants. A quart d'ESO, per exemple, estan presentant els treballs sobre les marques i la publicitat que han elaborat durant aquest trimestre en les assignatures de Català i Castellà. En grups de tres (un coordinador, un encarregat de buscar material i un corrector lingüístic), primer van recopilar informació, després la van desenvolupar i ara l'exposen amb un Power Point.
Fins que arriba l'hora del pati i el president de l'AMPA, Eduard Trens, aprofita per subratllar que les quotes i les activitats que organitzen els pares per recaptar fons (uns 350.000 euros a l'any) són, a més del que aporta Educació, una part essencial en aquest projecte. El motor que permet que cada nen porti sota el braç un ordinador amb la seva foto de carnet a la tapa. Els adhesius dels seus ídols, assegura una nena, estan prohibits.



http://www.youtube.com/watch?v=NJ5sjfhd8rc

Reciclar

Aquí us deixo el video que vam fer el grup 5 sobre el reciclatge.
Penso que és un tema interessant i l'hem de transmetre als nostres futurs alumnes, tot donant a conèixer la gran importància que té reciclar.
Esperem que us agradi!!




Una abraçada!!

Leyre

GOOGLE

Aquesta setmana hem estat parlant a noves tecnologies sobre l'ús de diferents fonts d'informació: Encarta, enciclopèdia catalana, la britànica, la wikipedia...

Al nostre grup, però ens ha tocat el google.
Hem fet un resum amb tota la informació que hem recollit i aquí us ho deixo penjat per si a algú li pot semblar interessant.

Google és un cercador d’informació online gratuït.
Google funciona amb una combinació única de maquinari i programari avançat. La velocitat que experimenta pot ser atribuïda en part a l'eficiència de l'algorisme de cerca i parcialment als milers de PC's de cost reduït que hem enxarxat junts per a crear un motor de cerca ràpid.

Com funciona el buscador?
La innovadora tecnologia de recerca de Google i el seu disseny diferencien a Google de les màquines de recerca de primera generació. És basa en els hipertextos, analitzant tot el contingut de cada web i la posició de tots els termes a cada pàgina. És prioritza els resultats d’acord amb la proximitat dels termes de la recerca, afavorint els resultats el quals els termes de recerca estan pròxims entre si, sense perdre temps analitzant resultats irrellevants.

Quins criteris s’utilitzen per ordenar els resultats d’una recerca a Google?
Google es basa en la tecnologia PageRank, la qual assegura que els resultats més importants es mostrin prioritàriament. PageRank mesura objectivament la importància de les pàgines web i es calcula que resol una equació de 500 milions de variables i més de 200 milions de termes. Els mecanismes complexos automàtics de recerca de Google, permeten prescindir de la influència humana. Està estructurat de manera que ningú pot comprar un llos privilegiats, ni alternar els resultats amb fins comercials.

PageRank
PageRank Confia en la natura únicament democràtica de la xarxa utilitzant la seva vasta estructura d'enllaços com a indicador del valor d'una pàgina individual. Essencialment, el Google interpreta un enllaç de la pàgina A a la pàgina B com un vot de la pàgina A a la pàgina B. Però el Google vigila més coses que l'elevat volum de vots o enllaços que rep una pàgina; també analitza la pàgina que vota. Els vots de les pàgines que siguin més importants pesen més i ajuden a fer a la resta de pàgines més importants.
Els llocs amb una important elevada qualitat, reben un elevat PageRank que el Google recorda cada cop que condueix una recerca. És clar que les pàgines importants no us significaran res si no concorden a les vostres sol·licituds.
Per tant, el Google combina el PageRank amb sofisticades tècniques concordadores de text per trobar les pàgines que són més importants i rellevants per la vostra recerca. Google vigila el nombre de vegades que un terme apareix a una pàgina i examina tots els aspectes del contingut de la pàgina (i el contingut de les pàgines que hi enllacen) per determinar si està ven relacionat amb la vostra sol·licitud.

Quin és la seva font d’ingressos?
Google ven la seva tecnologia de recerques (Google WebSearch i Google SiteSearch), incloent una gran varietat de funcions i possibilitats completament automatitzades. Molts portals i webs corporatives de grans empreses de tot el món han escollit la tecnologia de Google per les seves necessitats de recerca.
La publicitat es un altre de les seves fonts d’ingressos. Google ofereix als anunciants dos sistemes publicitaris: Premium Sponsorship, un vincle de text que apareix en la part superior de la pàgina de resultats de Google quan la paraula clau o la frase que s’hagi comprat s’inclou en les busques dels usuaris. I Adwords, un sistema de codi per clic, totalment personalitzat, on únicament es paga quan els usuaris fan clic en l’anunci.
A més, Google també disposa d’una tenda online on ven tot tipus de merchandasing relacionat amb la marca (http://www.googlestore.com/).

Per què utilitzar google?
A la xarxa trobem molta informació, per això precisem de buscadors que la sintetitzin.
Un exemple eficaç que es troba a internet és el conegut “google”.
Google ens dóna la informació més precisa d’acord amb els termes buscats d’una manera ràpida. Ordena la informació i la limita segons els nostres criteris. Google mostra només resultats d’allà on apareixen tots els mots de la seva recerca, en el text de la pàgina o en els enllaços que apunten cap a la pàgina.
El buscador també ofereix la possibilitat d’accedir ràpidament al primer resultat de la recerca mitjançant el botó: “segur que tinc sort”. A més a més emmagatzema totes les direccions de les pàgines que hem consultat, per recuperar-les posteriorment.
Google ofereix un mecanisme per a determinar en quin idioma volem que ens mostri la informació.
Aquest buscador presenta un ventall d’ajudes per l’usuari, com ara la possibilitat de corregir paraules mal escrites, l’oferiment de recerques mitjançant conceptes similars als buscats, i el botó “còpia en memòria” que presenta la pàgina web amb els termes subratllats per agilitzar la recerca.

La ràdio escolar

Holaaa!
Demà exposem el tema: la ràdio escolar i l'ús de documents sonors a l'escola.
Però què sabem de la ràdio?
Està a l'abast de totes les escoles?
Quan la fem servir?
Quins són els objectius de fer ràdio a l'escola?
A continuació us deixo un fragment del nostre treball per a que sapigueu una mica millor de què tracta.

Fer ràdio ja està a l’abast de les escoles i els instituts de Catalunya: l’apropiació d’aquest mitjà de comunicació per part dels estudiants i per part del professorat, com a eina ideal per tal de fomentar l’ús de la llengua catalana parlada i escrita i per la millora de les competències comunicatives bàsiques, ja és una realitat en alguns centres. La ràdio és, a més a més, una eina que ens permet treballar determinades habilitats transversals: participació, expressió, anàlisis crític, motivació, integració, investigació, interpretació, comprensió lectora, el treball en grup, etc.

La ràdio és un mitjà viu que promou la comunicació, facilita la lectura i la comprensió dels textos i agilita les tasques de redacció dels alumnes. És per això que cada cop més escoles i instituts estudien el fenomen radiofònic sistemàticament. El treball radiofònic resulta un estímul que potencia les activitats escolars des de diferents perspectives:

- Reforça el treball en equip.

- Fomenta el debat i l'aprofundiment dels temes.

- Estimula l'ús de la comunicació oral, ensenya a utilitzar la veu, amplia el vocabulari, ensenya -en definitiva- a saber expressar-se.

- Incita a la reflexió i al respecte pel interlocutor.

- Responsabilitza els nois i noies en una tasca que va més enllà de l'activitat escolar. A més, altres nens i adults poden avaluar el seu treball.

L’ús dels medis de comunicació i en aquest cas el de la ràdio, facilita una interconecció ja que posa en funcionament els mecanismes d’estímols suficients per a fer la labor educativa més motivada, creativa, propera a la realitat quotidiana i pròxima al procés investigador i creatiu. En definitiva, aporta una ensenyança molt més dinàmica, activa, participativa i sensible a la necessitat de preparar des de les aules una ràdio escolar.


Per acabar dir que hem creat un bloc per a dur a terme la part pràctica, de la qual ja us la explicarem demà. Aquí us deixo, però la direcció:



Una abraçada per tothom!
Ens veiem demà a les 8!

Leyre